Джейн Исследовательница Улучшение понимания причинно-следственных связей с помощью больших языковых моделей (Каузальный Python)

Улучшение понимания причинно-следственных связей с помощью больших языковых моделей подход Джейн Исследовательницы в Python.

Практическое руководство по улучшенному обнаружению причинности LLM, минимизирующее риски галлюцинаций (с кодом на Python)

Изображение от Artem Podrez на Pexels.com

“Мир – это все, что есть.”

Людвиг Витгенштейн – Tractatus Logico-Philosophicus (1922)

Ни один младенец не понимает природу движения при рождении.

Мы – люди – и многие другие неживотные приходим в этот мир, оборудованные системами, которые помогают нам узнать о среде, но в день нашего рождения мы не знаем много о самой среде¹.

Нам нужно учиться.

В этом отношении мы схожи с системами машинного обучения.

Ранние открытия в психологии и (прото)-нейронауке относительно обучения у людей и других неживотных стали вдохновением для создания искусственных систем, которые могут учиться на опыте.

Одной из самых успешных парадигм обучения, приведших к революции в машинном обучении в 2010-х годах, было обучение с учителем.

Нейронные сети, обученные под руководством, позволили нам продвинуться десятилетиями вперед в решении долго неразрешенных проблем, таких как классификация изображений или машинный перевод.

Люди и другие неживотные оборудованы обучающим аппаратом, который (концептуально², но не обязательно в терминах реализации) напоминает обучение с учителем³.

Однако существует также фундаментальная разница между тем, как младенцы и обучающиеся алгоритмы учатся.

Рис. 1. Рисунок пурикиева нейрона. Это один из самых больших нейронов в человеческом мозгу, который можно найти в мозжечке. Рисунок Сантьяго Рамон и Кахаль, около 1900 года. Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Santiago_Ram%C3%B3n_y_Cajal

Метание предметов (Но не против вас)

Вы когда-нибудь видели, как родитель пытается убедить своего ребенка перестать бросать игрушку? Некоторые родители склонны интерпретировать такое поведение как грубое, разрушительное или агрессивное, но у младенцев часто есть совершенно другой набор мотиваций (Molak, 2023).